做快乐的教育人
——在美国国际医学教育与研究促进基金会学习之我见
教务处副处长、高教研究所副所长 陈 勤
2013年，我国引进了世界上著名的国际医学教育平台——国际医学教育与研究促进基金会中国区域中心（以下简称FAIMER），主要为中国培养医学教育改革领袖人才和国际化的医学教育师资。该中心首期招生20名，学制2年，全英文教学，主要以假期集中学习和在线学习为主。课程设置有三类：一是医学教育基本原理、课程设计、教学原理等；二是医学教育领导力建设和管理技能；三是教育科研。
经过专家推荐、文本笔试、口试三道程序，我有幸被录取且获得全额资助，于2013年8月开启了FAIMER学习之旅。在两年的学习中，感受颇深，收获很多，兹拾趣几则，与大家分享交流。
发现FAIMER的“三、四、五、六”之美
一、“管”的美：教学管理“三个锦囊”
1、管理专业化。针对很多人可能会低估教学管理工作的复杂性和学术性，从而认为教学管理是非专业性的错误倾向，FAIMER通过给理论、给实例，说明教学管理问题的本质是管理人员专业技术不到位，需要通过研究来发现和解决现实中的教育问题。
2、制度软着陆。制度呈现出“外显有规，内涵有美”，既严格要求，又自始至终蕴含着温润的文化，引领我们追求一种“教育幸福”，享受学习，享受教育。
3、视野全球化。用国际最新理念指导医学教育即“人人都是领导、人人均可为变革者，负责任的医学教育观”贯穿整个教学过程，注重学员领导力、变革力和使命感的塑造。
二、“教”的美：教学“四有”
1、教中有魂 。把心灯点亮，是FAIMER教育的灵魂。面对每天近9小时魔鬼式训练，我们无不乐此不疲，只因FAIMER把我们心中的灯点亮了。刚进课堂，老师不仅能叫出你的名，更能唤醒和激发我们整体生命姿态转变的最本源感受：生命感，存在感、幸福感和蓬勃向上的能量。
2、教中有法。通过多元教学法，给予学习者美好的情感体验，是FAIMER教育的根。如基于问题的“Think—Pair—Share”（独立思考—两两交流—全班分享），Peer Instruction，Question-directed Instruction，Active Learning，Just-in-Time Teaching，Team-based Learning，交互式教学、体验式教学、访谈教学法、角色扮演教学法、情景模拟法，项目教学法等。
3、教中有境。教师本人作为最重要的教学环境，要“存心”营造一种多元文化交织的支持环境，促进学员实现由“要我学”到“我要学”的质变。
4、教中有创。有新学术、有新成。
三、“学”的美：让学习者为其学习效果负责有“五策”
1、构建学习社区（包括两部分全班20名学员社区，二是全球FAIMER学员社区）。让学员为彼此负责，让学员成为彼此老师，强调“人人皆贡献，人人得帮助，任何人不得不劳而获”。
2、签订学习协议。使参与和互动成为教学不可或缺的组成部分。
3、远程契约学习。教会学员负责任地参与小组学习。以listserv、moodle，dropbox、Skype等多元在线工具为学习平台，以与工作紧密相连的难题和热点为学习内容，如“专业认证与评估、PBL课程整合”等，进行全天候无缝学习。
4、做中学。让学员在实践中学会使用FAIMER教给的各种学习工具。如用GANTT Chart做高研教究项目规划，用微课软件做微课，用Grove Game Plan指导人才培养方案修订等。
5、整体关联学习。构建负责任的医学教育，把教育放在促进人类健康的高度进行整体关联学习贯穿于整个学习过程。
四、“评”的美：评价有“六法”
1、召唤式评价。课堂评价有一种内隐的魔力，随处可见能牢牢抓住学生注意力的语言：如“fang, That’s very interesting”，“niu, Fantastic”,“li，Excellence”。这些评价象一种召唤，就像太阳召唤向日葵、玫瑰召唤小王子一样，能促进学习效果最大化。
2、情态式评价。最深的感动其实就在每一个看似平凡的教育细节中，如老师的语言态、肢体态评价；一个眼神交流，就能发现藏在学员肢体语言和表情中的教学契机并因材施教；一个竖起的大拇指，就让学生充满了能量。
3、欣赏式评价，批评也和谐。“最好的结果应该是怎样？要达到最好还需怎么做？达到最好你会有怎样的喜悦？”当引导代替批评，当启发代替灌输，金点子往往在学员对美好事物发生憧憬的热情氛围中迸发。
4、学档评价，反思性学习。每天由一名专职教师对学员一天的学习进行反思总结，然后指导其用SURVEY MONKEY工具做反思性评价，包括自我评价、课程评价、教师评价，团队评价，并记录在系统。
5、以学习效果为导向评价。以学习者学习效果为核心，评价课程设计、教师教学及教学环境是否有助于提升学员岗位胜任力。
6、优中选优法评价。在FAIMER集中学习了一年半后，有4名同学被精选为FAIMER老师，我有幸成为其中一名。诚惶诚恐之余也不禁为这种事前无告知的优中选优评价点赞。一是因为学员事前不知道有这样的评价，所以没有功利；二是因为“教是最好的学”，意味着我们将会有更多的机会学习。
以美启真，为做快乐的教育人插上隐形的翅膀
以美启真，虽有四个学会（学会教学管理，学会教育科研，学会服务师生，学会全球交流），但面对重重挑战容不得半点小觑：下半年答辩合格后即将进入全球FAIMER组织医学教育人才库、今年暑假即将成为FAIMER老师的助手、现实的教学改革与教学建设等，“知识短缺”“本领恐慌”之感齐涌心头。唯有心怀感恩、脚踏实地、积极践行“教学管理专业化”，以不辜负生命中那些唯美而真切的相逢，为做快乐的教育人插上隐形的翅膀。诚如诗人所言“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。
渴盼更多的教学管理干部和教师能参加国际教育管理专业学习，“路漫漫其修远兮”，期待能与您一起为实现“川医大梦”而努力。
